Ensayo final sesión 15

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
ILCE CENTRO DE ESTUDIOS EN COMNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CECTE



ENSAYO



“Las nuevas tecnologías de la comunicación en la educación”



LA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION
EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
“tecnológica agropecuaria c.b.t.a.s”
(Estado de Veracruz.)


Tutora: Lic. Marcela del Olmo Ruiz
Alumno: celestino González Paredes
Grupo: 4
Sede: Poza Rica, Ver.




INDICE TEMATICO.

Caratula 1

Índice 2

Introducción 3

Desarrollo 4

Conclusión 11








1.-Introducción:

El tema Las nuevas tecnologías de la comunicación en la educación, es expuesto primeramente, haciendo un bosquejo del uso de la tecnología en el nivel medio superior tecnológica agropecuaria en el estado de Veracruz. Se investigó para exponer cuanto apoyo tiene las instituciones Cbtas del gobierno federal y estatal, del mismo plantel y de la sociedad de padres de familia, para que los jóvenes alumnos hagan uso de esa nueva tecnología como complemento en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Y por ultimo se expone que perspectivas se tienen para que la nueva tecnología se implementada en forma curricular el los seis semestres del bachillerato tecnológico agropecuario en todos los planteles. Se hizo un análisis, de todos los contenidos de las diferentes paginas de internet y de textos, que tienen información de las tecnologías y su uso en el nivel medio superior tecnológico agropecuario, haciendo el comentario pertinente necesario, en todo el desarrollo del ensayo, después de exponer la información de las diferentes fuentes seleccionadas. En este párrafo, se exponen los principales puntos del tema seleccionado. Se tomaron los principales datos necesarios para la información que se pretende dar a conocer, y se exponen los puntos de vista muy particulares del exponente.
Este es un ensayo donde veremos de una manera clara y precisa, la actual situación del uso de la nueva Tecnología de la Comunicación en la Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria en el Estado de Veracruz. Hasta que punto el Gobierno Federal, Estatal, Municipal, Sociedad de Padres de Familia y personal del Plantel, apoyan para implementar de una manera integral estas herramientas que ayudan a los Estudiantes y a los Profesores tener un proceso de enseñanza – aprendizaje, acorde a las necesidades que la misma tecnología crea para hacer uso eficiente y ponerla en práctica para mejorar el nivel de vida de la población y hacer uso de la tecnología en las diferentes áreas industriales de producción. Cabe mencionar que es necesario y prioritario, el uso de la Tecnología en el Nivel Medio Superior e implementarla de una manera integral, en todos los Semestres con la intervención de la academia, Nacional, Academia Estatal, Academia del Plantel y poderla incorporar en la nueva currícula y Plan de Estudios. Nuestro nivel educativo, no puede quedar relegado de la nueva tecnología que necesita nuestro país, para continuar progresando en los diferentes niveles sociales.


DESARROLLO

Las nuevas Tecnologías de la Comunicación en la Educación, traen como consecuencia, nuevas perspectivas de Desarrollo en los diferentes niveles de la Educación en México. Implementar la tecnología en cada uno de los planteles, e incorporarla en la currícula, en los seis semestres del Bachillerato tecnológico agropecuario es de muchísima importancia. Ya que es la edad en que los jóvenes están recibiendo las herramientas necesarias para lograr su desarrollo integral y preparándose para su carrera universitaria e ir logrando su proyecto de vida para ser buenos ciudadanos e incorporarse al trabajo productivo y formar una nueva familia con nuevas perspectivas de desarrollo.
Para ello el Gobierno Federal crea el Programa Especial Concurrente (PEC), con la finalidad de fomentar estrategias que incidan en todas las actividades económicas de la sociedad rural; en este contexto, el Programa Educativo Rural (PER), correspondiente al año 2007, nos plantea impulsar la capacitación de los habitantes del medio rural del entorno de las Instituciones Educativas del nivel medio superior y superior para fortalecer el desarrollo de sus capacidades en el desempeño de las múltiples actividades productivas que realizan. La Secretaría de Educación Pública, a través de la Semas y esta a través de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, cuenta con una red de servicios educativos, integrada por 204 Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuarios y Forestales, 125 Brigadas de Educación para el Desarrollo Rural, 2 Unidades de Capacitación para el Desarrollo Rural, 1 Centro de Investigación para los Recursos Naturales, así como 20 Institutos Tecnológicos Federales con orientación agropecuaria y 1 Instituto Tecnológico con orientación forestal. En los 204 planteles, en el ciclo escolar agosto 2006-junio 2007 se atiende a 152,010 estudiantes en el tipo educativo medio superior, así mismo, a través de las 125 Brigadas de Educación para el Desarrollo Rural y 2 Unidades de Capacitación para el Desarrollo Rural, se llevan a cabo acciones de vinculación con el sector productivo. De los cuales el estado de Veracruz cuenta con:

13 Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuarios
3 extensiones
Un centro de capacitación (UNCADER)

www.sems.gob.mx/aspnv/homedir.asp?crit=38

Estas 13 Unidades educativas distribuidas a lo largo y ancho del estado de Veracruz, además de su carácter agropecuario, cuentan con laboratorios de cómputo donde los alumnos complementan sus estudios de nivel medio superior, aunque no son suficientes las computadoras, los docentes capacitados imparten además de las clases de TIC, cursos intensivos para ir incorporando a la mayoría de los estudiantes estos conocimientos en el uso de la tecnología de la comunicación, uso de la computadora y manejo de los programas e Internet.

Como podemos observar, la educación tecnológica agropecuaria, tiene su plan a desarrollar contribuyendo al desarrollo de los pueblos, e irá implementando la nueva tecnología de la comunicación a través de sus centro de estudios cbtas, brigadas de desarrollo rural, centros de capacitación en todo el país y en este caso en el estado de Veracruz, se están implementando programas de capacitación al personal docente y administrativo y de apoyo y asistencia a la educación con el propósito de estar en condiciones optimas para afrontar los nuevos retos en la educación media superior muy necesaria para un presente y futuro lleno de perspectivas de desarrollo y de progreso para todas los niveles sociales en nuestro país. Téllez, M. Nos comenta el papel que las nuevas tecnologías pueden jugar en el aprendizaje y se ha justificado también, por el número de sentidos que pueden estimular, y la potencialidad de los mismos en la retención de la información.

En los estudios que se han llevado a cabo se ha puesto de manifiesto que de lo que se ve, se recuerda el 10% de lo que se oye el 20%, el 50% de lo que se ve y se oye, y de lo que se ve, se oye y se hace el 80%. Dicho de otra manera, algunas de las nuevas tecnologías, son idóneas para retener la información proporcionada, como la multimedia que combinan 5 diferentes sistemas simbólicos, y los interactivos, donde los alumnos realizan actividades y reciben información por diferentes códigos.
Téllez. M. (S/F). Importancia de las nuevas tecnologías en la enseñanza del diseño. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://usic13.ugto.mx/revista/agosto%202007/pdf/TECNOLOGIAS.pdf

La constitución de 1917, en su artículo tercero, estableció el derecho de todos los mexicanos, a recibir educación publica gratuita y además laica, ha tenido como objetivo preparar a las personas para enfrentar la vida en libertad, partiendo de los valores cívicos, la responsabilidad y desarrollando a plenitud las facultades humanas. Así como en aquellos tiempos, corresponde al estado, junto con la sociedad, trabajar para que se cumpla esa meta y proveer de este servicio a todos los mexicanos. En 2006, 1.7 millones de maestros brin­daron servicios de educación a 32.3 millones de niños y jóvenes en 238 mil escuelas. El sistema educativo nacional tiene una enorme complejidad, y sus alcances y límites sólo pue­den entenderse mediante un conjunto amplio de indicadores. Efectivamente, se han registrado importantes avances en materia educativa durante los últimos años, logrando un porcentaje significativo muy im­portante de expansión en secundaria, media superior y superior.
Se sabe de buena fuente que actualmente, la educación media supe­rior atiende a cerca de tres quintas partes de la población de 16 a 18 años, es decir, 58.6%; si bien la matrícula en este nivel educativo ha crecido notablemente, su eficiencia terminal en 2006 fue de 60.1%.Por su parte, la educación superior sólo capta a uno de cada cuatro jóvenes de entre 18 y 22 años de edad. De éstos, la gran mayo­ría, cerca del 94%, estudia licenciatura o sus equivalentes, y aproximadamente el 6% cursa estudios de posgradohttp://www.sems.gob.mx/
La educación siempre ha sido la base del desarrollo de los países, a través del tiempo, han cambiado las condiciones de la educación en México, desde hace dos décadas ha habido una revolución en los planes de estudio y en la currícula en todos los niveles, cambios en la tecnología de la comunicación y ha sido incorporada de una manera gradual en educación. En la educación media superior tecnológica debería ser implementada en los Seis semestres del Bachillerato tecnológico, como un complemento al proceso de enseñanza- aprendizaje y para ir instruyéndose en el auto estudio, para cuando el estudiante ingrese a la universidad para cursar una carrera, lleven experiencia activa para iniciarse en la investigación.
La Semas, (2008), nos informa que a pesar de que las instituciones con ma­yor crecimiento han sido las universidades tecnológicas y politécnicas —se crearon 85 durante el periodo 2001-2006—, su matrícula no registra un aporte sustantivo a la cobertu­ra de la educación superior. Por otra parte, el hecho de alcanzar los niveles de escolaridad más altos no garantiza que los estu­diantes se incorporen, una vez graduados, al mundo del trabajo.
Esto nos habla de manera elocuente del pro­blema de la falta de vinculación entre la educación superior y el mercado laboral. México requiere que todos los jóvenes que así lo deseen puedan tener ac­ceso a educación superior de calidad, y también que los contenidos y métodos educativos respondan a las características que demanda el mercado laboral: http://www.sems.gob.mx/ .
Por lo tanto, cabe mencionar, que la educación tecnológica agropecuaria, contribuye en la preparación de profesionistas que se pueden incorporar al medio laboral como técnicos, y continuar sus estudios superiores haciendo uso de la nueva tecnología de la comunicación realizando una carrera superior en línea, o poniendo en practica sus conocimientos técnicos dedicándose a la explotación agrícola, ganadera, forestal o agroindustrial. Por ello es necesario el apoyo de las autoridades educativas para proporcionar los medios necesarios para que las escuelas de nivel medio superior tecnológico agropecuario, cuenten con la tecnología de la comunicación suficiente, para ir logrando un desempeño mas eficiente de los profesores y por ende preparar alumnos de calidad para el desempeño eficiente en el área laboral.

La nueva tecnología, ha tenido una respuesta en la sociedad de una manera positiva. Muchas de las personas tienen acceso al uso de la nueva tecnología, pero donde debería tener más apoyo, es en la educación en todos los niveles educativos. Se debería de implementar esta herramienta como complemento de la educación formal presencial, el uso de la tecnología, para complementar los conocimientos con las paginas de internet, uso de los blogs y las wiki, es un recurso que debería estar al alcance de todos los estudiantes, de los profesores, investigadores, y de la sociedad en general.
Vega, R. nos dice que la creación de las redes y asociaciones de educación continua son muy recientes, aunque en México, las actividades de este tipo de educación se vienen dando desde los años treinta del siglo XX, lo cierto es que aparecen con mayor fuerza a partir de la generación de los años ochenta. La creación de asociaciones y redes vinculadas con la educación permanente comienza a surgir con mayor proliferación en los años noventa. En 1990 se conforma la Asociación Mexicana de Educación Continua, los programas de educación continua promovidos por COLUMBUS apenas se dan a partir de 1994 y se funda la Red Universitaria de Educación Continua de América Latina y el Caribe en 1998. Con estos antecedentes, podemos concluir que en la actualidad es cuando se están dando a conocer los primeros beneficios de estas redes y asociaciones. Las instituciones mexicanas dedicadas a la educación continua que han incorporando la modalidad a distancia dentro de sus actividades formativas, lo han hecho ante la idea de que esta modalidad facilita la posibilidad de ampliar su oferta de capacitación.
Vega R, (Enero 2006). La educación continúa en México: hacia la transición a la captación a distancia Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Recuperado el 22 de octubre de 2008 de: http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec-e/revelec20/vega20.htm
Sin lugar a dudas, la nueva tecnología a medida que se implemente en la educación media superior y aún en todos los niveles, ira ayudando a los jóvenes a complementar sus estudios presenciales en las aulas con la educación en línea, autoformación e irán construyendo sus propios conocimientos para la vida diaria y una mejor formación como futuros profesionistas. Los tiempos en los que vivimos, reclaman de una sociedad más y mejor preparada, con el uso de la tecnología de punta para lograr una mayor producción en las diferentes áreas productivas, a lo largo del territorio nacional.
Tello, E. (Enero 2008). Nos comenta que de acuerdo a estudios llevados a cabo por SELECT (2005), «los usuarios de computadoras personales en casa fueron alrededor de 15.8 millones de personas y este nú­mero fue similar a la población usuaria de Internet, 14.9 millones». Analizando este 15 por ciento que utilizó una computadora o Internet, se encontró que la distribución por género correspondió a la media poblacional. La mayor penetración, tanto de computadoras como de In­ternet, se observa entre mexicanos de 19 a 49 años, grupo compuesto por estudiantes, profesionistas y trabajadores que utilizan TIC en sus actividades. «En el otro extremo se ubica el grupo más rezagado en el uso de las tecnologías, los adultos de más de 50 años». (AMITI, 2006)
Finalmente, cuando se observa en México la brecha que existe en el uso de tecnologías por zona geográfica, ésta se acentúa más en la región sureste, donde sólo el 4 por cien­to de la población tiene acceso a computadoras y el 6 por ciento a Internet. La brecha no es tan grande en la región norte donde el 12 por ciento utilizan computadoras y un 11 por ciento tiene acceso a Internet. En la región oeste-centro registran un impacto similar, con el 10 por ciento en utilización de computadoras e Internet con el 9 por ciento de acceso entre la población. Por último, las zonas que muestran un mayor acceso tecnológico en el país son el Pacífico, con 19 por ciento en computadoras e Internet, y el Centro, con 23 por ciento de acceso a computadoras e Internet con el 21 por ciento (AMITI, 2006).
Tello E. (Enero 2008) Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Revista de Universidad y sociedad del conocimiento. Recuperado el 23 de octubre de 2008 de: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/78534/102611
Afortunadamente en México, gracias al servicio satelital de internet, muchas regiones superan esas deficiencias, lo mas importante es que el gobierno federal esta llevando el servicio de internet a las instituciones que por su ubicación se les considera marginadas, para dar servicio a los alumnos en este caso de educación media superior Cbtas. Apoyando con infraestructura (sala de medios), para este fin. Por otro lado, los ayuntamientos municipales están llevando este servicio de tecnología educativa a través de los programas CCA a las comunidades mas marginadas. Como podemos observar la tecnología educativa va en proceso para llegar a todas las esferas sociales de nuestro país, a paso lento pero seguro.
Area, M. Nos comenta que en otros países no es así por ejemplo: La población española mayor de 14 años que tiene la posibilidad de acceso a los servicios de Internet es menor del 4% (exactamente el 3,9%). Sin embargo este porcentaje se reduce al 2,7% al preguntársele si han hecho uso de Internet en las últimas semanas. Es decir, se pude afirmar que solamente un 3% de la totalidad de la población española tiene acceso al conjunto de servicios de información y comunicación que se obtienen a través de la red mundial telemática de Internet.
Area. M. (S/F). Nuevas tecnologías, desigualdad y educación en las sociedades de la información. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c4/2-4-14.htm
Pienso por la experiencia y observación en la región de mi centro de trabajo, que a la vuelta de una década, los lugares que por alguna razón no tienen servicios de alta tecnología de comunicación estarán en las mismas condiciones de servicios que los lugares que hoy están disfrutando de la tecnología moderna de la comunicación. En el caso del Centro de Bachillerato tecnológico agropecuario de La Chaca Municipio de Coyutla, Estado de Veracruz, enclavado en la región de la sierra del totonaca pan, este centro de estudios ha sido apoyado con la tecnología de la comunicación contando con servicio de teléfono, edusat e internet satelital. Dando servicio de internet a los estudiantes, y a la comunidad cuando así lo solicitan. Este comentario es con el fin de complementar la información que el gobierno federal a través de la secretaria de educación publica esta llevando la nueva tecnología a los lugares mas apartados de los centros urbanos y que hace dos décadas solo se tenia acceso a esos municipios vía aérea o sea en avioneta de Poza Rica a Entabladero Espinal, ver.
Si tomamos en consideración otras opiniones al respecto, M. Marroquín Forzante A. y Molina, C. nos comenta que el uso de las nuevas tecnologías en la educación en los países en desarrollo, como México que sus prioridades educativas están más orientadas subsanar los rezagos de escolaridad y en el caso de la utilización de tecnologías, se limita a ampliar el acceso de éstas a mayor número de usuarios. Ciertamente, no es novedad su uso, lo que sí impacta es su gran variedad y complejidad que actualmente presentan, por lo que es deseable no perder de vista que someramente un recurso que hay que combinarlo con los principios de la enseñanza clásica, donde el profesor juega un papel importante, de tal forma que no suplen pero sí se complementan, con las adaptaciones pertinentes. Es así, como el uso de las computadoras como apoyo didáctico, se enmarca en un concepto amplio de las nuevas tecnologías, donde se combina las computadoras con las redes de la información y la comunicación actuales, no sólo es la computadora en sí, sino que siendo una herramienta que sirve como medio de comunicación, es parte de la vida cotidiana, es medio de transmisión; su uso y aprovechamiento representan, no es un secreto, un medio de innumerables ventajas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, no perdamos de vista, que el uso de estos recursos informáticos en la educación, no sólo permiten el acceso al conocimiento, se trata fundamentalmente de cómo lograr que éstos incidan en la formación de valores, desarrollo de habilidades y fomento de actitudes humana.
M., Marroquín Forzante A. y Molina C. (S/F) Diagnóstico de la utilización de la informática como recurso didáctico por los docentes. Estudio de caso: La E.S.I.A. Zacatenco. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos /somece2002/Grupo3/Forzante.pdf
Porque sabemos por experiencia que el uso de las computadoras irresponsablemente, es contraproducente en algunos de los casos y no queda mas que la responsabilidad de los docentes, que encausen de una manera positiva los valores en los jóvenes alumnos para hacer uso de la nueva tecnología para una vida mejor y mas placentera de los usuarios.
Según la revista electrónica EDUTEC unas de las problemáticas de la implantación de las tecnologías de comunicación e información educativas son:
Falta de presencia de los medios en los centros, tanto computadoras como programas.
Formación limitada de los profesores para utilizarla.
Actitudes de desconfianza por parte de los profesores para utilizarlas.
El conocimiento teórico y práctico limitado que tenemos respecto a cómo funcionan los medios en el contexto educativo.
El bajo desarrollo en el que se encuentra la escuela.
Tendencia de los profesores a capacitarse para manejo físico de las maquinas.
Los costos de adquisición y mantenimiento de los equipos muy altos.
El trabajo adicional que tiene el profesor, para el diseño y la producción de materiales didácticos.
Falta de tiempo de los docentes para dedicarlo a las tareas de diseño y producción de material didáctico.
Tendencia en nuestra cultura a que los materiales didácticos sean elaborados por profesionales.
La organización en la estructura educativa en los centros educativos.
Investigaciones my limitadas realizadas en este rubro.
Cabero Julio, Duarte Ana, Barroso Julio, (1997). La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los contextos educativos: la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. EDUTEC, ISSN: 1135-9250, DL: PM 1131-1995. Recuperada el 23 de Octubre de 2007.
http://www.uib.es/depart/gte/revelec8.html
Es fundamental, que los docentes, asimilen de una manera positiva la tecnología actual, puesto que es el brazo derecho para llevar a cabo los nuevos programas del uso de la tecnología de la comunicación y como agente de cambio en el nuevo paradigma de la educación en México del siglo XX1. Como dice Julio Cabero, Ana duarte y Julio barroso, la problemática planteada, no es muy sencilla. Un porcentaje muy elevado de profesores no tienen formación en la nueva tecnología y también muchos se resisten a aprender computación y manejo de los programas y los que aceptan la nueva tecnología es con mucho recelo y desconfianza. Solo un porcentaje mínimo, aceptan la nueva tecnología con entusiasmo y se dedican a conocer a fondo las maquinas y los programas y desde luego, lo ponen en practica con sus alumnos. Que por cierto se observa la diferencia entre los educandos.
Un comentario de Uranga, Harboe, V. Nos dice que la neutralidad tecnológica no es más que un mito. Como dice George Landow (1995) “Una tecnología siempre confiere poder a alguien. Da poder a los que la poseen, a los que la utilizan y a los que tienen acceso a ella” (p.211). Internet como todo medio, está beneficiando a unos más que a otros. Se calcula apenas el cinco por ciento de la población mundial tiene acceso a Internet. Esta brecha, deja además de una enorme sensación de injusticia, miles de interrogantes. Una dimensión de estas dudas gira en torno a las relaciones que establecemos con Internet.
Uranga Harboe Victoria, (s/f). Brecha digital y las múltiples relaciones que tienen los niñ@s con Internet. Recuperada el 23 de octubre de 2008,de:
http://www.udp.cl/comunicacion/magcom/docs/brecha_digital.pdf
Por lo tanto las autoridades educativas, principalmente tienen la responsabilidad de educar a la población de la mejor manera y es decisión de ellos apoyar con el material necesario, para que los docentes impartan la cátedra apoyados con la nueva tecnología de la comunicación, en nuestro nivel educativo afortunadamente las escuelas están recibiendo apoyos de infraestructura y equipos para una mejor preparación de los educandos y desde luego los apoyos, para que los docentes se actualicen y se reconviertan de acuerdo a las necesidades de las instituciones y hagan uso de la tecnología actual.


Conclusión.


La educación media superior tecnológica en el estado de Veracruz, tiene una gran relevancia para lograr un desarrollo sustentable en todas las regiones del estado de Veracruz donde se encuentran los Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuarios, las Brigadas para el Desarrollo Rural, y los Centros de Capacitación para las actividades agropecuarias (UNCADER).el uso de la tecnología de la comunicación en los laboratorios de computo en este nivel educativo, esta logrando que muchos padres de familia prefieran estas instituciones para que sus hijos cursen el Bachillerato en estos centros de estudios y así se incremente la matrícula escolar e ir reduciendo el analfabetismo en las diferentes regiones, con la ayuda de los alumnos del servicio social. En la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas. Gallardo López Bernardo. (2002). Nos comenta lo siguiente: Por fin, el paradigma de la tecnología de la información no evoluciona hacia su cierre como sistema, sino hacia su apertura como una red multifacética. Sus cualidades fundamentales con su carácter integrador, la complejidad y la interconexión.
Gargallo López Bernardo. (2002) La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Factores relevantes. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, ISSN 1138-9737, Nº. 3. Recuperada el 22 de octubre de 2008, de:http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_gargallo-suarez.htm

La tecnología debe adoptarse en todos los niveles de educación:como el uso del lápiz y el papel en tiempos pasados. México no se puede quedar demasiado a tras de otros países que invierten un alto % del producto interno a la educación en todos los niveles. La tecnología no se debe apoyar únicamente en la primaria, secundaria, preparatoria o universidad, debe ser integrada a todos los niveles educativos, participando los 3 niveles de gobierno, docentes y padres de familia. González, C. (2008). Foros de discusión. Recuperado el 21 de Octubre del 2008 de: http://adelantenciclomedia.org.mx/2008/06/23/los
El uso continuo de la tecnología en la educación media superior, eleva la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las alumnas y los alumnos, y mejora la calidad de la docencia de los profesores, esto contribuye a dar confianza a los padres de familia para inscribir a sus hijos en una institución que esta en constante lucha para alcanzar la calidad educativa en el plantel, pero esto es responsabilidad compartida de directivos,docentes,administrativos y de apoyo y asistencia a la educación, así como el apoyo compartido de la sociedad de padres de familia y del gobierno federal, estatal y municipal. La educación de nuestros hijos es responsabilidad de todos. Cumpliendo responsablemente con lo que le corresponde, a cada uno de los involucrados. Solo así lograríamos construir una nación con más oportunidades de desarrollo de los diferentes niveles en la sociedad mexicana.
Sems. ( 2008). Los criterios de mejora continua de la calidad, deben aplicarse a la capacitación de profesores en las nuevas tecnologías, la actualización de programas de estudio y sus contenidos incorporando el uso de la tecnología de la comunicación, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos. Un rubro que se atenderá es la modernización y mantenimiento de la infraestructura educativa, así como lograr una mayor articulación entre todos los tipos y niveles y dentro de cada uno de ellos. La evaluación será un instrumento fundamental en el análisis de la calidad, la relevancia y la pertinencia del diseño y la operación de las políticas públicas en materia de educación
Sems, (2008). Importancia para el desarrollo del país, de los objetivos sectoriales. Recuperado el 21 de Octubre del 2008 de: http://www.sems.gob.mx/
La presencia de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) es cada vez mayor en los centros educativos, independientemente del nivel educativo al cual nos refiramos; es más, creemos que en la actualidad no sería posible pensar los centros de formación sin su presencia. Frente a la tradicional pizarra, retroproyectores, proyectores de diapositivas y libros de textos, los profesores cuentan en la actualidad con una galaxia de tecnologías como no han tenido nunca en momentos anteriores: vídeos, equipos informáticos, multimedia, redes telemáticas, equipos de videoconferencias, PDAs; que constituyen nuevas herramientas para el aprendizaje.
El personal docente debe estar capacitado, tanto para su utilización, como para la creación de mensajes adaptados a las características de los alumnos, las demandas socio cognitivas que estos les reclaman, y las necesidades de comunicación que se les presentan. Y es de esto último precisamente de lo que trata este libro; es decir, de facilitar información para que seamos capaces de abordar la problemática del diseño, la producción y la evaluación de Tics aplicadas a contextos formativos. http://www.horizonteweb.com/magazine/
Ahora los estudiantes también podrán asesorar al profesor en el uso de las TIC. “Aquí hay una cuestión más profunda y que consiste en comprender y respetar la competencia de los estudiantes. Esto no está de moda en muchos centros, donde se supone que son los profesores los que dan las respuestas a los alumnos. Pero la mayoría de las investigaciones muestran que los estudiantes tienen ideas excelentes, sólo hay que escucharles”, observa DiSessa. Internet es conversación, sin jerarquías más allá de la formación crítica (capaz de deslindar lo principal de lo accesorio, lo relevante de lo que no tiene importancia). Algunos maestros serán formadores críticos en cuanto a contenidos, algunos alumnos pueden ser formadores críticos precisamente en cuanto al conocimiento de determinadas herramientas en la red. http://www.horizonteweb.com/magazine/


REFERENCIAS.
Cerezo, H. (2006). Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios, elementos No. 61 vol.13 p.31.Recuperado el 1o. De abril 2008 de:
http://www.elementos.buap.mx/num61/htm
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Monereo, C. (coord.) (2005).”Aprender a buscar y seleccionar en Internet” En: Internet y competencias básicas.México:graó
Sánchez, J. (2007).Saber escribir.México:Aguilar.pp433-447
Cassany, D. (2007).Afilar el lapicero.Barcelona:Argentina.pp.67-78

Téllez. M. (S/F). Importancia de las nuevas tecnologías en la enseñanza del diseño. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de:
http://usic13.ugto.mx/revista/agosto%202007/pdf/TECNOLOGIAS.pdf

www.sems.gob.mx/aspnv/homedir.asp?crit=38


Vega R, (Enero 2006). La educación continúa en México: hacia la transición a la captación a distancia Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Recuperado el 22 de octubre de 2008 de: http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec-e/revelec20/vega20.htm
Tello E. (Enero 2008) Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Revista de Universidad y sociedad del conocimiento. Recuperado el 23 de octubre de 2008 de:
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Cabero Julio, Duarte Ana, Barroso Julio, (1997). La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los contextos educativos: la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. EDUTEC, ISSN: 1135-9250, DL: PM 1131-1995. Recuperada el 23 de Octubre de 2007.http://www.uib.es/depart/gte/revelec8.html
Gargallo López Bernardo. (2002) La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Factores relevantes. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, ISSN 1138-9737, Nº. 3. Recuperada el 22 de octubre de 2008, de:http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_gargallo-suarez.htm

Unesco, estándares de competencias en TIC para docentes, Marzo 2008, Reduperado de: http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero99.htm
Unesco, Propuestas de estándares de calidad para programas de formación docente a través de estrategias de aprendizaje abierta y a distancia, enero 2008, Recuperado de:http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero97.htm
Silvio. (1999). Las comunidades virtuales como conductoras del aprendizaje permanente. Recuperado el 13 de Octubre del 2008 de:
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Aguirre, A. (1999). De autodidactas y aprendizaje.(alternativas de educación cultural).Recuperado el 13 de Octubre del 2008 de:
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Johnson, I. (2000). Ensayos y argumentos. Manual para la escritura de ensayos argumentativos e interpretativos. Recuperado el 10 de Octubre del 2008 de:
http://sabanet.unisabana.edu.co/ingenieria/agroindustrial/1semestre/expcom/2lectoescritura/temas/ensayo/ensayo.htm
*Guía APA
*Power Point APA






Formato de análisis y autoevaluación del ensayo
SECCIÓN A
1) Análisis del ensayo: LA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
“tecnológica agropecuaria c.b.t.a.s”
(Estado de Veracruz.)
(Escriba por favor el título de su ensayo)
_________Celestino González Paredes___________________________
escriba el nombre del autor(a))
¿Cuál es la posición del autor(a) (el estudiante), su versión de las cosas y qué quiere expresar a través del texto?
Lo que quiero comunicar es que la educación tecnológica agropecuaria, necesita ser apoyada con la nueva tecnología de la comunicación para ser impartida en forma curricular en los seis semestres del bachillerato tecnológico con la finalidad de que los estudiantes incorporen estos conocimientos y puedan hacer uso de la tecnología para resolver sus problemas relacionados con sus estudios en los centros educativos, y les sea útil en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
SECCIÓN B
2) Autoevaluación del ensayo:
De acuerdo con mi criterio, considero que mi ensayo debe obtener, en una escala de 1 al 10 (1 es lo más bajo y 10 lo más alto): ____________8.6_________________ (Anote el número correspondiente)

Formato autoevaluación de foros
SECCIÓN A
1) Reflexión de su participación en los foros:
______________Celestino González Paredes_____________
(Escriba el nombre del autor(a))

Realice una breve reflexión de las actitudes mentales de pensamiento crítico que puede observar en su participación en los foros
Para mi fue una gran experiencia la participación en los foros. Ya que tuve la oportunidad de nutrirme de las experiencias de los compañeros del grupo 4 de las diferentes Sedes en los temas expuestos a debate, para mi esta experiencia, será transmitida a mis alumnos en la primera oportunidad que tenga en mi centro de adscripción y lo mas relevante es que tuve la oportunidad de intercambiar ideas con un grupo heterogéneo. Ya que el grupo 4 esta conformado con diferentes perfiles profesiograficos.

SECCIÓN B
2) Autoevaluación del wiki:
De acuerdo con mi criterio, considero que en mi participación en los foros debo obtener, en la escala de 1 al 10 (1 es lo más bajo y 10 lo más alto): ___________8__________________ (Anote el número correspondiente)

Formato autoevaluación y coevaluación de Red de Apoyo

Exprese cuáles fueron las habilidades o destrezas en las que apoyó a sus compañe@s de su Red de Apoyo y manifieste cuáles fueron las habilidades o destrezas en las que fue apoyado por ell@s.


Apoyé a mis compañeros de mi Red de Apoyo para: resolver el problema de los niveles de formalidad en el ensayo, sobre como convertir los formatos Word a PDF y HTML y como subirlos a las link


Mis compañeros de la Red de Apoyo me ayudaron a:
(Ana Gabriela Cerecedo Salazar, me ayudó a: resolver mi duda sobre, el número de cuartillas en el ensayo.
(Flora sabido Bustamante, me ayudó a: recuperar un archivo que se me borro por error.
(Maricarmen Hernández Santiago me ayudó a: No pude conectarme con ella.
(Emigdia Peruyero Solís, me ayudó a:
(Anote aquí el nombre se su compañer@) me ayudó a:

Características que debe tener un Blog Portafolio de Evidencias

Extraído de la Sesión 11

1.- Instrumento básico utilizado por el profesional para mostrar y acreditar su Competencia a una institución.
2.- El portafolio impreso da paso a un repositorio de recursos electrónicos interconectados.
3.- Responde a los intereses de la persona que lo crea y mantiene. Dicha información acostumbra a estar organizada.

4.-Información personal: datos de la persona, intereses, opiniones, actividades sociales, lugares visitados, objetivos y planes, educación y méritos académicos experiencia profesional: roles ocupados, tareas, responsabilidad.
5.-Es un instrumento para mostrar competencias profesionales y de estar en sintonía con el sector al que dirige.

6.- Diseño atractivo, fácil de usar, cumplimiento de estándares, control de la tipografía considerando localización del texto y navegación adecuada.

7.- No innovar. Parece contradictorio, pero no. Si el objetivo del portafolio es mostrar hechos, no debería ser el lugar para realizar experimentos.

8.- mostrar imágenes de un tamaño adecuado, ocuparse de tenerlas en un servidor del que no desaparecerán sin nuestro permiso.

9.- El e-portafolio es parte de la metodología de la institución educativa para mostrar, Evaluar y reconocer aprendizajes. Se plantea así una dimensión del portafolio más compleja.

10.- Instrumento para canalizar el reconocimiento de saberes y experiencias, herramienta de gestión y evaluación de la actividad académica

11.- Herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se puede adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente.

12.- establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la nteracción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital.

13.-Los Weblog, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y la metodología con que sean integrados en cada programa educativo.

14.-El Weblog como formato –con una estructura contenedora determinada y como proceso dentro de un ecosistema propio de la Red.

Principales Características que tiene un Blog

Sesión 11

1.- Establecen un canal de comunicación.
2.- Promueven la interacción social.
3.- Dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje.
4.-Son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología
Digital.
5.- Es de carácter personal y publico.
6.- Se pueden agregar fotografías y videos.
7.- Se puede reflexionar sobre sus ideas educativas.
8.- Es un recurso para compartir información y conocimientos.
9.- Apoya un proceso de enseñanza – aprendizaje en un contexto educativo.
10.-Pueden ser individuales
11.-Puede ser un blog colectivo

PENSAMIENTO CRTITICO( Análisis de rúbricas y de retroalimentaciones de mi tutor@)

Extraídos de la sesión 9

RETOS.

Definir diversas destrezas cognitivas como:

Interpretación, Análisis, Evaluación, Inferencia Explicación y Autorregulación, significado de los
Juicios de verdad y Actitudes Mentales, que deben prevalecer en el discurso académico.

Demostrar en escritos un pensamiento crítico aplicándolas destrezas cognitivas incorporadas de otros sin llegar al plagio.

Verifica, demostrar un pensamiento crítico fuerte, aplicando las siete actitudes mentales, en un trabajo académico: humildad valentía, integridad, perseverancia, confianza en la razón, y sentido
de justicia intelectual además construir juicios deverdad con sustento académico que la argumentación tome en cuenta diversos puntosde vista evidencias extraídas de Investigaciones información documentada.

LOGROS.

Se definir correctamente el concepto de pensamiento crítico con mispropias palabras.

Además expreso mi propio punto de vista en análisis de textos.

Puedo definir con mis propias palabras cada una de las destrezas cognitivas del pensamiento crítico.

Puedo poner ejemplos representativos de de diferentes pensamientos críticos con argumentación solida suficiente.
Puedo identificar correctamente las actitudes mentales.

Reitero la importancia del pensamiento crítico y presento argumentos sólidos centrales a mi postura.

Tengo la certeza en que nivel seria conveniente introducir el pensamiento crítico como parte de la currícula, y en que área de aprendizaje.

Puedo definir una estrategia para desarrollar en el ámbito laboral y / o académico.

COMUNICACIÓN ESCRITA

RETOS.

Ser capaz de definir las características de diferentes tipos de textos, académicos y no académicos y elaborar pequeños textos expresivos personales, informativo-referenciales.

Ser capaz de documentarse, definir un tema, resumir y reseñar un texto, hacer síntesis y explicar usando datos.

Saber leer críticamente y elaborar un texto académico informativo-argumentativo mediante datos, relaciones, confrontación de ideas propias con las de otros autores.

LOGROS.

Se definir correctamente el concepto además expreso mi propio punto de vista, en cuanto al emisor y el lector, y a que comunidad académica pertenecen y quien juzga el documento.

Se identificar el Contexto como esta constituido y el hilo que debe llevar la conformación de un escrito.( Historia, Narración.), identificar los tipos de textos la finalidad, y la calidad de la comunidad lectora, identificar las características de los textos a quienes van dirigidos.

Identifico Nivel de formalidad y número de locutores del texto, además varias de las características globales del texto.

Entiendo que el escritor de textos debe llevar al lector adentrándose poco a poco en la lectura que se vaya interesando y mantenerlo interesado durante toda la lectura.

Entiendo que un texto debe llevar referencias, citaciones de otros autores relacionados con el tema que se esta tratando, prologo, resumen, etc.

USO DE LA TECNOLOGÍA.

RETOS.

Ser capaz de utilizar las herramientas de productividad comunes( procesador de palabras, hoja de calculo, presentador electrónico) en un nivel medio a avanzado, además de la plataforma del CECTE.

Ser capaz de manejar( buscar, seleccionar y evaluar) información, sobre todo de Internet.

Ser capaz de utilizar con habilidad las herramientas para el aprendizaje que se encuentra en la plataforma tecnológica particularmente, el foro, el wiki y el blog, así como diversas herramientas necesarias para compartir información.

LOGROS.

Soy capaz de entrar con facilidad al portal CECTE.

Entro con facilidad al campus del CECTE.

Conozco con precisión como entrar a mi página personal.

Identifico como localizar los contenidos del modulo incluyendo ligas para subir los trabajos a la plataforma.

Conozco bien la plataforma y las principales herramientas de uso.

Se subir fotos y actualizar datos y registrar información.

Actualmente he participado más activamente en los foros de discusión, con los compañeros de grupo y otras sedes.

He puesto de manifiesto el pensamiento crítico en ms participaciones en los foros con los compañeros.

ESTUDIO INDEPENDIENTE

RETOS.

Demostrar la planeación y organización de mi estudio que se evidencia en la entrega de trabajos y la participación en los foros en tiempo y forma.

Autogestión del aprendizaje que se hace evidente en la conformación de una red de apoyo para sus estudios y en el trabajo colaborativo.

Demostrar autorreflexión automonitoreo de mi aprendizaje, los cuales se van a evidenciar a través de la autoevaluación y la coevaluación.

LOGROS.

A partir de la sesión 5 he entregado en tiempo y forma las tareas y he participado mas activamente en los foros.

Actualmente puedo subir mi foto a la plataforma con mas facilidad y registrar información que se ofrece como opcional.

Participe en los foros con el pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico y pensamiento crítico y actitudes mentales.

Hago lecturas sobre el tema que se abordará en el foro, y participo activamente.

Nombre: " Red de apoyo Neuron Plus"

Integrantes:

1.-Celestino González Paredes

2.-Aida Gabriela Cerecedo Salazar

3.-Maricarmen Hernández Santiago

4.-Emigdia Peruyero Solís

Objetivos de la red.

Sabiendo de antemano que una red es una estructura o conjunto donde distintos individuos mantiene alguna relación con un fin en común, como red de apoyo académico pretendemos alcanzar los siguientes:

objetivos.

1.- Compartir información (apuntes, investigaciones, etc.) para así complementar nuestro aprendizaje.

2.- Apoyarnos en actividades o trabajos individuales donde algún integrante de la red tenga dudas.

3.- Estar en contacto diariamente a través de los medios electrónico (correo, MSN, teléfono) para ayudarnos en nuestras tareas.

4.- Tratar de darle las soluciones inteligentes a los problemas o actividades que se presenten durante el modulo.

5.- Organizar un horario donde podamos coincidir en tiempo real todos los integrantes para así compartir opiniones.

6.- Apoyo mutuo en los trabajos a realizar por equipos
7.- Crea un ambiente agradable y ameno para que podamos trabajar de manera cómoda en conjunto.

8.- Apoyo en problemas personales si es necesario para que podamos trabajar de manera optima en cualquier actividad.

PREJUICIOS EN EL AMBITO EDUCATIVO

Introducción:

El momento que nos ha tocado vivir, tendemos demasiado a hacer prejuicios de las situaciones, de los acontecimientos, o de los problemas que aquejan a la sociedad en general. La misma situación nos lleva a que se hagan prejuicios erróneos, que vienen a perjudicar a las personas involucradas en alguna situación que nosotros prejuzgamos.

Desarrollo
Después de los diferentes artículos leídos, reportajes, entrevistas de diferentes organizaciones en México y otros países, los prejuicios sobre comentarios en materia de educación, es de capital importancia un análisis en materia educativa. Prejuzgar puede en un debate, llevar a situaciones de juicios que beneficien a la sociedad en general. Nuestra tendencia que nos lleva a hacer prejuicios antes de tener un conocimiento previo de una situación o acontecimiento, ha sido causa de muchos problemas que aquejan a la humanidad en general. Pienso los prejuicios son inculcados de acuerdo a la situación en nuestro hogar y posteriormente en la escuela, cuando sucede algo, algún problema o acontecimiento reaccionamos ante esa situación de acuerdo a los valores inculcados. Prejuzgamos aún sin saber o tener conocimiento de la misma situación. Un ejemplo sería, cuando nos hablan de una religión que no sea la que tenemos inculcada. Nuestra reacción es inmediata de rechazo, sin saber o tener pleno conocimiento de la filosofía de la que nos están hablando, igualmente cuando vamos al cine o escogemos una película, o ver una obra de teatro, va de acuerdo a nuestros principios. También cuando nos proponen realizar una carrera académica si no la conocemos muy bien hacemos un prejuicio y posteriormente cuando nos informamos sobre las ventajas y sus características positivas, emitimos un juicio verdadero con causa.

Conclusión:
Es importante conocer de antemano la situación, problema, o acontecimiento, para emitir un juicio verdadero evitando hacer prejuicios que perjudican a uno mismo y a los demás, puesto que los prejuicios la mayoría son negativos. La preparación académica la educación en todos sus sentidos ayuda a no hacer prejuicios que perjudican a las sociedades.

Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios Héctor cerezo Huerta.

Resumen: Extraído de la Sesion 7

El plagio en el alumnado se ha hecho presente en un porcentaje elevado es necesario construir valores que normen la actividad académica de los futuros profesionales. El plagio es la acción de hacer pasar como nuestros, ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos en alguna forma de comunicación. Si no colocamos entre comillas las ideas que tomamos de otras fuentes, es un robo o sea se actúa con deshonestidad, la fuerza, la honestidad, la valentía o la sabiduría fueron modelos delo que el hombre debería ser. Es lamentable que la juventud no se de cuenta de que esta cometiendo plagio cuando escribe y no hace las citas de las fuentes correctamente. Inculcar a los alumnos los valores, como la honestidad, el respeto hacia los demás, ayudaran a darse cuenta de que las ideas son de quien las genera y las pone en practica. Los maestros deben de mostrar un compromiso y congruencia profesional para disminuir o eliminar la deshonestidad académica. Párrafo 10. Así como existe grandes posibilidades de aprendizaje existen grandes posibilidades de fraude, en cierta manera se confía en que la mayoría de ellos estudiantes están conscientes de su obligación de aprender además de la necesidad de obtener un titulo. Párrafo 11. Es importante consolidar nuestra labor a través del cultivo de ideas en los alumnos, ya que el aspecto principal para realizar la redacción de un escrito es, precisamente, la existencia de una idea, y la motivación de un interés personal, académico o profesional. Párrafo 12. Esta actividad resulta difícil para aquellas personas que no han desarrollado lo suficiente la capacidad de expresarse por escrito. Párrafo 13 .Es difícil para los maestros, detectar si un alumno está escribiendo brillantemente o solo esta copiando textualmente. Párrafo 14. Si un alumno ejemplar esta cometiendo plagio, no queda mas que decir peor para él, cuando invierte su energía en actos de aprendizaje son conocimiento sólidos, integrados, permanente, y verdaderos que le van a servir para la vida.

DIEZ PASOS PARA HACER UNA MAESTRIA CON ÉXITO

COMO PLANEAR ACTIVIDADES E IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PARA ESTUDIAR CON ÉXITO UNA MAESTRIA EN EL CECTE SIN MORIR EN EL INTENTO

LA FORMA MÁS FACIL DE ESTUDIAR UNA MAESTRIA EN EL CECTE SIN ALTERAR LA VIDA FAMILIAR


Aida Gabriela Cerecedo Salazar
Celestino González Paredes
Grupo 4 Sede Tuxpan, Ver.
Tutora: Lic. Marcela Del Olmo Ruiz

Función referencial: Román Jakobson
Proyecto: Como planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el cecte sin morir en el intento.
Definición de planear: Proyectar, organizar un proyecto.
Definición de estrategia: habilidad para dirigir un asunto.

La forma más fácil de estudiar una maestría en el cecte

Primero: Para estudiar una maestría es necesario tener en primer lugar, un espíritu de superación.

Segundo: Tener el apoyo de la familia para realizarla.

Tercero: organizar el proyecto de tal manera que no afecte la vida en el trabajo y la familia.
Cuarto: dirigir con habilidad la estrategia más adecuada. Por ejemplo: emplear 4 horas diarias de lunes a viernes. Sábados y domingos dedicados a la familia y asuntos particulares.

Quinto: Planeación del horario.(Estás son las principales actividades que se deben manejar en la planeación)

Estudio independiente y trabajo colaborativo.
Uso de la tecnología de información y comunicación.
Comunicación escrita y generación de textos académicos.
Foros y plataforma
Clases presenciales

Sexto: Adaptarse al la planeación y hacer modificaciones si se estima conveniente, sin que se altere en demasía lo ya planeado.

Séptimo: Ser puntual a las tele sesiones, en la sede.

Octavo: Cumplir con las actividades de las sesiones presenciales y subir a tiempo las tareas respetando los tiempos del cecte.

Noveno: Cumplir en tiempo y forma la política del instituto en cuanto al pago de las mensualidades del propedéutico.

Décimo: Estar en permanente contacto vía telefónica o correo electrónico, con el tutor y/o tutora, con los compañeros de grupo y con la coordinadora de sede.

REFLEXIONES E INQUIETUDES EN RELACION A LA ENTREVISTA DE CARL HONORÉ, Y CARLO PETRINI.

A mi me parece muy interesante el tema ya que me hace reflexionar sobre la vida que llevo, siempre vivimos de prisa. Me acorde de un pensamiento que hace que se modere nuestra actitud ante la vida. "El hombre vive como si fuera a morir mañana y muere como si nunca hubiera vivido". De hecho desde que leí la entrevista me dije a mi mismo ya soy parte de este movimiento slow debemos poner en práctica estos consejos que son para nuestro beneficio.
Nosotros como docentes de diferentes instituciones, tenemos que tener en cuenta este movimiento slow, e inculcarlo a nuestros alumnos porque de hecho, todos somos parte de esta aceleración que esta matando a muchos humanos, con diferentes enfermedades atraídas por el estrés que nosotros mismos generamos. Este movimiento debe ponerse en práctica en el gobierno y de ahí bajarlo en cascada como una materia curricular a todos los niveles de educación. Con el tiempo, las nuevas generaciones de los diferentes ámbitos profesionales, actuarían de esa manera, sin prisa. Dando el tiempo suficiente a cada actividad cotidiana.
En relación a la propuesta de Petrini, la alimentación debe de tomarse más en serio ya que hasta ahorita no se tiene un control de la producción natural de alimentos y esto viene a afectar a toda la humanidad en general. El uso de agroquímicos en la agricultura ha traído como consecuencia, la afectación en la salud de los seres humanos. Hay razón cuando se dice que los productores deberán vender directamente a la industria alimentaria los productos del campo y quien los compra deberá también estar capacitado, Gastrónomo) para saber que esta comprando y de que calidad. (Productos orgánicos.) En si yo creo que todos beberíamos de saber escoger nuestros alimentos para que consumamos productos de calidad intachable.


¿Como ha sido su experiencia en la maestría del CECTE.?
Uso de la tecnología: Para mi ha sido una gran experiencia haberme inscrito en este curso, ya que tengo la oportunidad de emplear la tecnología actual y poderla emplear en la vida cotidiana en el trabajo, en la casa. Creo que es una de las decisiones más importantes que he tomado en mi vida profesional, inscribirme en la especialidad.
Relaciones humanas: me ha dado la oportunidad de conocer a otras personas que tienen espíritu de superación y que tienen objetivos concretos de actualización y superación.
Contacto virtual: Me da la oportunidad de conocer otros métodos de aprendizaje y cambiar algunas actitudes para beneficio personal además de estar en contacto con mi tutor para ir avanzando en el proceso de una manera correcta.
Resolución de problemas: de hecho, los problemas que han salido desde el inicio del propedéutico, se han ido resolviendo gracias a la asesoría de la tutora.
Expectativas: Poder terminar mi especialidad y poder manejar las herramientas de la nueva tecnología con propiedad, en el tiempo previsto, y aplicarla en mi centro de adscripción.
¿Que es ser autogestivo dentro de este proyecto?
Aplicar los conocimientos propios para resolver los problemas que se presenten durante el modulo propedéutico.
¿Que implica ser alumno de la maestría del CECTE?
Ser responsable con el compromiso adquirido, aplicación de un horario con disciplina.
Aprender a solucionar por si mismo los problemas que se presenten en los estudios de la especialidad aplicando las tecnologías aprendidas.
¿De que manera se puede expresar las actitudes mentales fuertes, propuesta por espiándola al realizar sus estudios en la maestría?

Aplicando el pensamiento crítico para beneficio de los alumnos y alumnas y a los grupos que en un momento determinado, tengas relación con mi quehacer educativo.


"SER AUTOGESTIVO EN EL PROYECTO DE EDUCACION
A DISTANCIA DEL CECTE"

Resolver los problemas que se presenten en el proyecto de maestría, implica dedicarse al estudio aplicando los conocimientos de las tecnologías y la educación virtual a distancia con un horario disciplinado. El auto estudio, es en realidad parte de la preparación que por el tiempo no se puede dar en las escuelas. La auto preparación es el complemento para alcanzar el nivel de educación que se requiere para desenvolverse en cualquier trabajo con calidad, tal y como se requiere en todas las áreas del conocimiento.

El individuo que actúa con pensamiento crítico como dice espíndola, es una persona que se desenvuelve con humildad en todos los aspectos de su vida cotidiana, perseverante en lo que persigue, justo en sus actuaciones, actúa con razón y la valentía se le observa en cada una de sus intervenciones a través de su vida.
Los estudios que acabo de iniciar, pienso aplicar el pensamiento crítico fuerte que propone Espínola, solo de esa manera se puede llevar a buen fin en este proyecto. La aplicación de las tecnologías en la educación en línea requiere de mucho auto control y mantener siempre viva la autoestima y puestos los objetivos en el pensamiento constante. Tener siempre presente que lo que estoy aprendiendo le va a servir a la juventud a la cual estamos atendiendo de los diferentes niveles de educación.


CONCLUSIONES ACTIVIDAD 1 EN LA SEDE.
Llegamos a la conclusión de que este movimiento slow, es importante. Su implementación deberá ser de una manera obligatoria para todas las dependencias y en todos los sectores, para que las personas puedan o vayan poco a poco desacelerando su rutina.
Que podemos hacer nosotros como empleados de gobierno, si todo se pide para ayer, o para ese momento y ser entregado con acuse para ver si se cumplió con lo solicitado. De esa manera, se tiene que actuar rápido y es lógico que no todo se envía como se solicitó.( esto es cuestión de arriba) que se quite el "hay se va" (slow fast) , por" ahí va con calidad" desacelerar. A todo darle su tiempo.
En lo que se refiere al horario en el cuadro semanal de distribución de actividades de la sesión 2, creemos que cada uno de nosotros elaboramos el horario que se le va a dar a la maestría, de acuerdo al tiempo disponible, pero puede haber modificaciones al horario puesto que debe ser flexible, de acuerdo a imprevistos en la vida cotidiana personal. El trabajo tiene horario de 8:00 A.M a 16:00 P.M, durante esas ocho horas, se cumple con la institución o empresa. La decisión de estudiar la maestría, fue tomada en cuenta la familia, ya que se modifica a partir de este momento la vida normal que se llevaba. Las clases presenciales en la sede para ver las tele sesiones, es un horario establecido por el cecte, el cual tenemos que adaptarnos a el. La comunicación con los compañeros en los foros tienen su horario, la elaboración de las tareas para subirlas a la plataforma y la comunicación con la tutora igual tiene su horario de acuerdo a nuestras posibilidades de tiempo. Por lo tanto creemos que estamos empezando bien sobre todo, autos motivados hasta terminar con nuestro proyecto.



Aida Gabriela Cerecedo Salazar
Celestino González Paredes
Grupo 4 Tuxpan, Ver.
Asesora: Lic. Marcela del Olmo Ruiz